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1.我们通常能够同时做好几件事情，如可以一边骑自行车一边欣赏风景，适合解释这些现象的注意理论是( )
A.认知资源理论
B.衰减理论
C.双加工理论
D.过滤器理论
【答案】C
【解析】这个例子是注意的分配，可以用双加工理论进行解释。双加工理论认为人类的认知加工有两种：自动化加工和受意识控制的加工。
自动化加工不受认知资源的限制，不需要注意的参与而自动进行，这些加工过程由适当的刺激引发，发生比较快，也不影响其他的加工过程。但是形成之后这个过程比较难改变。而受意识控制的加工受认知资源的限制，需要注意的参与，可以随环境的变化而不断进行调整，而且在经过大量练习之后会转化成自动加工。
认知资源理论是从注意是如何协调不同的认知任务或认知活动的角度理解注意的，不同的认知活动对注意提出的要求是不相同的。过滤器模型,选择性注意的基础是对输入刺激的物理属性的粗略分析。衰减模型则认为,前注意分析更为复杂,甚至可能由语义加工组成。
2.通过角色扮演，激发学生自觉地对外在道德要求做出能动反应，这种教育方式依据的德育规律是______。
A.知、情、意、行诸因素统一发展规律
B.长期性和反复性规律
C.学生思想内部矛盾转化规律
D.在交往中形成品德规律
【答案】D
【解析】德育规律：①学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律②学生在活动和交往中形成思想品德规律③学生思想内部矛盾转化规律④学生思想品德形成的长期性和反复性规律。通过角色扮演来激发学生自觉地外在道德要求，这是一个动态的过程， 即体现了学生在活动和交往中形成思想品德。
3.关于学生的学习的特点归纳的不准确的一项是( )
A. 学生的学习是在教师指导下展开的。
B.学生的学习以掌握间接经验为主。
C. 学生的学习是为了提高认知，发展智能。
D.学生的学习是为未来的实践做准备的。
【答案】C
【解析】学生的学习是在教师的指导下，有目的、有组织地进行，目的是为了促进学生的全面发展。学生学习的内容大致可以分为三个方面：一是，知识、技能和学习策略的学习;二是，问题解决能力和创造性的发展;三是，道德品质和健康心理的培养。选项C，说明学生的学习是为了提高认知，发展智能，不够全面。
4.“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果。”这是( )的言论。
A.卢梭
B.康德
C.柏拉图
D.洛克
【答案】B
【解析】康德曾经说过，人只有靠教育才能成人，人完全是教育的结果。这句话夸大了教育的作用。卢梭在教育学上的著作是《爱弥儿》。苏格拉底、柏拉图、亚里士多德是雅典的“师徒三人”。洛克的著作是《教育漫话》，“白板说”，说明了他是环境决定论的代表人物
5.下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是( )
A.评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法
B.一般来说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利
C.题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便
D.在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数
【答案】A
【解析】学业成绩的考查与评定，俗称测验或考试，是以测验的形式定量地评定学生个人的能力得到的结果。百分制计分是定量的评价，等级制计分是定性的评价。题的数量多、便于给小分的，用百分制较方便，所以B项错误;开卷题用等级制方便，C项错误;可以将等级制换算成分数，D项错误。
6.班级组织结构以班主任——班长——组长——学生的形式建制的属于( )
A.直线式
B.职能式
C.螺旋式
D.直线职能式
【答案】A
【解析】班级组织结构模式有直线式和职能式。直线式结构是班主任——班长——组长——学生;职能式结构是班主任——班长。
7.德育的个体发展功能的发挥应注意(?? ? )。
A.强调德育的外在强制性
B.注意功能实现的间接性
C.注重个体的享用性
D.尊重学习个体的主体性
【答案】D
【解析】个体发展功能的发挥应注意两个问题：(1)个体发展功能的发挥必须充分尊重学习个体的主体性，否则就会阻抑这一功能的正常发挥;(2)品德发展实质上是人的文明化或社会化。因此，通过必要的规范学习与价值学习，以形成一定的品德，乃是发挥个体发展功能的重要内容。
8.课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，这是( )课程观的观点。
A.人文主义
B.科学主义
C.知识本位
D.能力本位
【答案】A
【解析】人文主义课程肯定人的价值和尊严，宣传人的思想解放和个性自由，追求个性发展以及人的智慧和审美道德，提倡学术，尊崇理性。题干符合人文主义课程观的观点。故选A.
科学主义课程起步晚，但发展迅速，科学主义的产生，正是在促使人们去认识自然、社会和人，及探索世界客观规律的过程中形成的。早追溯到17世纪，夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，斯宾塞提出了“什么知识有价值”，给出的答案是自然科学。在斯宾塞看来，知识的价值就是知识给人所带来的功力的大小，给人带来幸福的程度，为人的完满生活做的准备的效果。斯宾塞还建立了以科学知识为核心的课程体系。
知识本位注意各科知识内部的整体性和逻辑性，而忽视学生的接受能力和兴趣培养。
9.能力本位课程观视课程为一组行为化目标和为实现目标而有计划组织的学习活动、经验。课程开发的参与者首先是企业界人员，其次是课程专家、学校教师。能力本位课程观对我国职业教育课程的影响巨大，并在众多国内职业院校中得到广泛推崇。
面对危险时，我们通常伴有心跳加快，肌肉紧张等状况以动员全身力量应付危机。这是因为( )
A.脑神经的作用
B.交感神经的作用
C.副交感神经的作用
D.脊神经的作用
【答案】B
【解析】自主神经系统进一步分为交感神经系统和副交感神经系统，前者在紧张或紧急情况下发挥作用，后者在正常或放松状态下起作用。故面对危机全身紧张以应对危机是交感神经系统的作用。
10.“矮子里找高个儿”，“水涨船高”是一种：( )
A.相对评价
B.评价
C.定性评价
D.定量评价
【答案】A
【解析】相对评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。“矮子里找高个儿”，“水涨船高”都有一个参照基准与评价对象进行比较，因此这是一种相对评价。
评价是在被评价对象的集合之外，确定一个评价的标准，称为客观标准，即将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外(通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准)，在评价时，把评价对象与这个客观标准进行比较，以是否达到标准作为评价的主要依据。
定性评价是对评价资料作“质”的分析，是运用分析和综合、比较与分类、归纳和演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工。
定量评价则是从“量”的角度，运用统计分析、多元分析等数学方法，在复杂纷乱的评价数据中总结串规律性的结论。
11.教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展，全体发展与个体发展的关系以及( )
A.智力发展与创造力发展的关系
B.现实发展与未来发展的关系
C.智力发展与体力发展的关系
D.思想发展与心理发展的关系
【答案】B
【解析】这句话的完整表述是：教师要具有符合时代特征的教育观，对教育功能有全面的认识，全面理解素质教育;教师要具有符合时代特征的学生观，全面理解学生的发展，理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。A、C、D三个选项的内容都是学生全面发展的内容。
12.老师在黑板上演算的过程属于( )
A.原型操作
B.原型内化
C.原型定向
D.原型整合
【答案】C
【解析】原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化” 或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体明确活动的方向，即知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作。数学课上老师板书演算的过程正是让学生了解解题步骤的过程，即知道怎么完成动作。
13.以下属于教师一般权利的是______。
A.文化教育权利、学术自由权、受聘权
B.受聘权、获取报酬权、政治权利
C.名誉权、培训进修权、教育教学权
D.政治权利、文化教育权利、公民人身自由权
【答案】D
【解析】教师权利是指教师在教育教学过程中，由相关法律对其进行保护的自由和利益。根据性质的不同，教师的权利可以分为一般权利和职业权利两类。教师的一般权利是教师作为公民依法享有的权利，我国宪法规定，公民享有：(1)平等权，包括法律面前人人平等以及禁止差别对待;(2)政治权利，包括选举和被选举权、言论、出版、集会、结社、游行、示威自由等;(3)宗教信仰自由权;(4)公民人身自由权，包括人生自由、人格、住宅不受侵犯以及通信自由和秘密受法律保护;(5)社会经济权利，包括财产、劳动、休息、物质帮助、退休人员生活与社会保障权;(6)文化教育权，包括教育方面和文化方面权利;(7)监督权，主要包括批评与建议、控告与检举和申诉权。结合题意和选项可知本题应选D.教师的职业权利是教师作为教育者依据教育法规享有的教育权利及与职业相关的其他权利。包括教育教学权、学术自由权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、培训进修权等。
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