叛逆孩子教育学校专业改变叛逆孩子

叛逆孩子教育学校专业改变叛逆孩子，广东清远麦田教育学校。如何矫正初中生的认知归因错误呢？我们认为应从以下几方面做出努力：
（１）归因训练：
办法是引导被试改变对错误因果的知觉。如果是做出错误的内在归因的被试（这些被试往往消极自卑），我们鼓励他们把这种内在的原因改变到外在的、不稳定的原因。因为消极的内在归因会降低自尊，但是外在归因，即把原因置于个人之外，不会消极地影响自尊。例如：内向的Ａ同学邀请Ｂ同学周末一起去郊游，被Ｂ同学拒绝。Ａ同学就纳闷：我是不是个不受欢迎的人？这时，我们就帮助Ａ同学把“我是个不受欢迎的人”的内在归因引导到外在归因——“Ｂ同学可能周末有事，脱不开身”或“Ｂ同学这几天可能身体不适，不适合郊游”等。我们鼓励Ａ同学如果再遇上类似的事情，就要敢于做出外在归因，并敢于勇敢询问对方为什么，效果很好。
但如果是做出错误的外在归因的被试（这些被试往往自我中心），我们鼓励他们在分析外在原因时，也要分析一下自我内在原因。这样，就不会狂妄自大，目中无人，只有自己，没有别人。前面提到过的“被拖拉机溅了一身泥”的那位同学就接受了这样的训练。一开始，他把遇到的不愉快通通归结于“拖拉机司机是故意的”，还大骂司机很长一段时间。我们帮助他分析，提了如下问题：
（１）“如果你不走在水坑边，会被泥水溅吗？”
　　　——答：“不会”
（２）“如果你不认为司机是故意的，你还会这样生气吗？”
　　　——答：“不会”
（３）“司机被你骂了后，有什么反映？”
　　　——答：笑了笑
（４）“司机为什么只笑了笑，而不回骂？”
　　　——答：“可能他觉得过意不去吧？”
（５）“那么你认为司机是故意的吗？”
　　　——答：不是吧（面露愧色）

在这个案例中，我们帮助该学生把导致不愉快事件的外在归因（司机是故意的）引导到正确的内在归因（我把司机想得太坏了），就得出了正确的归因：司机不是故意的。从而降低了他的愤怒情绪和不愉快冲突，人际冲突避免了，人际关系就会融洽起来。

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